Esto se acaba...

Hola a todos,

Bueno el curso va a llegando a su fin y ha llegado el momento de hacer una reflexión final después de estos dos meses intensos de trabajo.

Lo primero, quiero mostrar mi gran satisfacción con el curso. Ya había realizado anteriormente uno sobre ABP, pero este me ha demostrado que aun me queda mucho por aprender y que quiero seguir formándome cada día un poco más. 

Comenzamos duro con el bloque 0, sobre el Portfolio de Competencia Digital docente. Éste me enseño que constantemente hay nuevas metodologías y herramientas que aplicar en el aula para hacer de la experiencia del aprendizaje en nuestros alumnos un hermoso y motivante camino. Nuestra tarea como docente es mantenernos actualizados y no anclarnos, seamos creativos y novedosos, no renunciemos nunca a seguir aprendiendo. Luego esta nuestro diario de aprendizaje, el cuál no dominaba pero creo que le he conseguido sacar mucho partido, e incluso comenzaré a crear nuevos blogs sobre el aula.

Continuamos con el bloque 1 inmersos en qué es la metodología y principios AICLE. Aquí llego el momento de elegir el tema, los objetivos, criterios de evaluación, el contenido y la lengua a usar... Comenzábamos los primeros pasos en la unidad AICLE. Me gusto y me motivo ver que la plantilla de una unidad AICLE me resultada familiar pues es similar a las Lesson Plan que llevo a cabo en el aula. Pero también aprendí principios básicos como el "Scaffolding" o el "Mastery learning" (que ya estoy incorporando en mis unidades) y por supuesto, mi gran descubrimiento fueron las rutinas de pensamiento. Un instrumento que estoy poniendo en práctica progresivamente con mis alumnos y por cierto, les encantan.

Con el bloque 2, REA y recursos AICLE comenzamos a investigar recursos haciendo "curación de recursos", es decir, la manera de archivar esos recursos para volver sobre ello (otro gran hallazgo para mí) Personalmente  me ha parecido muy útil no solo para el curso sino para mi profesión docente. Y por último, creamos nuestro propio recurso: en mi caso con la aplicación Kahoot, usando la gamificación para consolidar contenidos. Creo que es una manera de jugar y aprender sin que los alumnos apenas lo perciban. Además me parece que es una manera de usar la L2 muy dinámica. 

Y llegamos al bloque 3, el de más peso del curso, en el que tienes que diseñar una UD AICLE y además co-evaluar las que han diseñado tus compañeros. Personalmente, en este bloque he aprendido muchas cosas: desde los elementos básicos de la unidad, los pasos a seguir para elaborarla...hasta herramientas TIC (algunas que ni me sonaban)  y otras metodologías que emplear que son actuales como la flipped classroom o el aprendizaje cooperativo. Sin nombrar lo que he aprendido co-evaluando otras unidades de mis compañeros... ¡Cuántas sugerencias, mejoras y nuevas ideas se me han venido a la cabeza!

Volviendo la vista atrás creo que ha sido muy productivo. Incorporo un montón de aprendizajes, reflexiones, herramientas nuevas a utilizar, rúbricas, metodologías activas y cooperativas y muchos más saberes a mi profesión. De esta manera lograremos un aprendizaje más natural de la L2 en los alumnos, a través de contenidos significativos y motivantes y sobre todo, de tareas en la que ellos sean los protagonistas de su aprendizaje adquiriendo habilidades y destrezas que usaran en su futuro como ciudadanos.

Os dejo una cita de las que tanto me gustan para finalizar y espero volvamos a vernos próximamente en otro curso.

Un abrazo

Beatriz

"Unidad Didáctica ANIMALS AROUND US"

Hola a todos,

Vuelvo para compartir la Unidad Didáctica con todos los elementos basados en la plantilla de la unidad AICLE. La verdad es que ha ido cogiendo forma con las diferentes tareas del curso, y como he ido contando en este blog, como la llevo en práctica en el aula tiene muchos recursos y materiales elaborados que podréis ver tanto con las imágenes integradas como con los enlaces.

Mi reflexión sobre este curso, y sobre la creación de mi unidad AICLE es buena y sobre todo muy productiva, ya que he descubierto muchos recursos nuevos y he creado otros propios. Sobretodo, quiero destacar que este curso para mí tiene una parte esencial en nuestra formación docente, ya que no solo instruye en contenidos, sino en destrezas y habilidades a través de las diferentes actividades y reflexiones.

También dejo el enlace a Google Drive:
ANIMALS AROUND US


Y por último, pero no menos importante, dejo mi artefacto digital (Prezi) sobre la unidad
PREZI ANIMALS 3º

Espero que os guste

¡Ya estamos en el bloque 3!

Hola de nuevo, 

¡Ya estamos en el bloque 3! Y comienzo las tareas trabajando las metodologías activas de AICLE.

En esta primera parte se proponía diseñar una tarea dentro de la Unidad que he ido desarrollando. Me parece muy interesante puesto que creo que la principal manera de trabajar en la enseñanza bilingüe es a través de tareas y proyectos. Con ello contextualizamos el tema en una realidad e integramos un aprendizaje más real en nuestros alumnos.

Os dejo el enlace a mi plantilla a Google Drive en la que se detalla paso a paso y a continuación voy a llevar a cabo una explicación con mi reflexión sobre lo aprendido:

https://drive.google.com/file/d/1LBu8v_tSR2UdeOBGD7kp6k1yI6vKa4js/view?usp=sharing

En la primera parte he destacado el principal objetivo, que era uno de los que se proponía en la unidad pero lo he especificado a través de los contenidos vistos. Así mismo creo que queda implícito las competencias que estamos fomentados: primeramente y esencialmente la lingüística y digital, pero también la social y cívica, ya que proponiendo el tema de los animales, estamos hablando de  nuestro entorno inmediato, de como trabajar en grupo... y por último y no menos importante, sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.

 En esta tarea voy a utilizar un poco de todas las metodologías activas que se nos ha enseñado. Comenzando con Flipped classroom, invirtiendo el orden de la enseñanza tradicional. Propongo que nuestros alumnos vean un vídeo y un esquema fuera de clase. En esta ocasión he seleccionado un vídeo de otra profesora, que me parece muy útil y visual. Asimismo y como se nos ha enseñado en el curso, aprovechando este recurso, lo personalizo y adapto con el esquema en Bubbl.us a la enseñanza de mis alumnos.

Esta metodología convierte al alumno en protagonista, pero le veo un peligro: ¿Qué pasará con aquel alumno que no realice fuera del aula las tareas? En clase, a través de grupos cooperativos podrá ir poniéndose al día pero quizás entonces, nuestro rol sea motivarle especialmente y atraerle para conseguir esa realización de las tareas por su parte.

A la llegada a clase, realizamos una puesta en común de lo visto y pasamos a desarrollar la tarea: juguemos a adivinar los animales que nos proponen cada grupo usando un Powerpoint. Aquí mezclaremos las otras dos metodologías, el aprendizaje cooperativo y la gamificación.
El aprendizaje cooperativo me parece un aspecto clave en la enseñanza de idiomas. Además, en mi experiencia personal en el mi colegio, mis alumnos están sentados en grupos colaborativos con roles (Adjunto en la tarea). Es cierto que procuro elaborar esos grupos lo mas heterogéneos posibles fomentando que todos aprendan de todos, y esto les proporciona una responsabilidad de grupo, una buena resolución de conflictos, buena armonía,etc.
Por otra parte, ¿ hay algo más interesante y divertido que proponerles el aprendizaje en forma de juego? La gamificación me parece tremendamente importante. Recordemos que los niños, ya sean de infantil, primaria o incluso secundaria, les gusta jugar por naturaleza. Son competitivos, pero a la vez trabajando cooperativamente lograremos que adquieran habilidades y estrategias para vivir en la sociedad de la información y el conocimiento. Para ello propongo usar el Powerpoint como herramienta, puesto que todos los alumnos la manejan y permite hacer presentaciones bastante rápidas.

He propuesto una pequeña evaluación a través de rúbricas de la tarea por grupos (co-evaluación) y dentro del grupo (auto-evaluación) ya que creo que de esta manera ellos reflexionan sobre que les ha gustado de otros grupos, cosas que podría mejorar, que no ha resultado... dando sentido a la evaluación continua y global que la LOMCE resalta.

Finalmente, para acabar esta reflexión, voy a destacar que he aprendido bastante más información  sobre las metodologías activas y sobre todo, he aprendido como poder llevarlas a cabo en clase. Me ha resultado muy interesante los enlaces facilitados sobre rúbricas y no destarto próximamente poder diseñar mi propia rubrica para esta unidad.

¡Sigamos aprendiendo a formar pequeños bilingües!

Reflexión sobre la importancia de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje en AICLE.

Hola a todos,

Para terminar este bloque 2, vamos a hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de las TIC en el proceso de enseñanza/ aprendizaje AICLE.

Hoy día vivimos en un mundo global que necesita aprender otras lenguas como formas de comunicación, así como nuevas maneras de llevar a cabo esa comunicación con diversos medios. Por ello, tanto la enseñanza de las lenguas extranjeras como las TIC es algo esencial e imprescindible de tener en cuenta dentro de la escuela, puesto que esta debe dar respuesta a las demandas de la sociedad. Y parece que no hay dudas de que la sociedad cambia a ritmo vertiginoso, creciendo y ampliando medios y tecnologías que parecía imposibles hace unos años.

Comenzando por las tecnologías digitales, la gran mayoría de nuestros alumnos  ya son nativos digitales, usándolas a diario en su casa: whatsapp, tablets, pulseras de actividad, smartwatches... Entonces ¿por qué no hacerlo en la escuela? ¿ Y por qué no emplearlas para el aprendizaje de una lengua extranjera?

En mi veteranía docente, la mitad de las veces nos encontramos con colegios muy tradicionales donde apenas se cuentan con unos pocos medios tecnológicos (afortunados si existen un aula de pocos ordenadores para todo el colegio) En otros lugares más aventajados,se cuentan con más variedad de recursos, pero se demanda formación para usarlos e incluso poder mantenerlos actualizados y correctamente en uso (aulas con pizarras digitales, miniportatiles...). Mi propia experiencia me ha llevado a pensar que en algunos centros existen profesores que realmente sienten pánico por el uso de recursos tecnológicos, reusando al uso de los mismos. Pero quizás aun teniendo pocos o muchos recursos y medios, lo más importante sea el cómo los usemos. 

Las TIC motivan a nuestro alumnado, lo hacen protagonista de su proceso de aprendizaje, lo hacen ser autónomo, creativo, lo implican en tareas cooperativas y muchas veces llegan a ese conocimiento de manera inconsciente (aprendizaje informal). Todas estas ventajas debemos aprovecharlas para llevar a los alumnos a nuestro terreno y que les suscite interés lo que están haciendo, y sobre todo, que quieran y deseen seguir aprendiendo.

No se debe olvidar la fuerte presencia en la vida de los alumnos de las lenguas extranjeras que por medio de estas tecnologías y a través de variedad de recursos: canciones, periódicos, vídeos, juegos,  aplicaciones, comunicaciones con personas alejadas físicamente, etc... se convierten en herramientas que pueden resultar de gran ayuda para la consecución de determinados objetivos educativos en el área de lengua extranjera, fomentando la metodología AICLE.

Creando mi propio recurso

Hola de nuevo compañeros,

Estoy de vuelta con la siguiente tarea: creando mi propio recurso. En este caso, he seleccionado una aplicación que tenía ganas de investigar. Se llama Kahoot y sirve para hacer quizzes, entre otras cosas, de manera mucho más lúdica con una competición. La conocí gracias a un curso que nos dieron en el colegio en el que captaron plenamente nuestra atención, así que pensé que si había funcionado con maestros con niños tiene que ser mucho mas motivador y divertido.

Pues bien, aquí os dejo la plantilla del recurso para posteriormente explicarlo en detalle:

RECURSOS TIC para AICLE

Asignatura: Ciencias Naturales                       Profesor: Beatriz

Título de la unidad: The animals around us        Curso: 3º Primaria

1. Objetivos de aprendizaje a conseguir con el recurso.

- Reconocer las características de distintos tipos de animales: vertebrados e invertebrados

- Identificar distintos animales según diferentes criterios: lo que comen y su reproducción

2. Contenido trabajado en el recurso.

- Vertebrados e invertebrados

- Grupos de los vertebrados: mamíferos, anfibios, peces, reptiles y aves

- Nutrición y reproducción: carnívoro, herbívoro, omnívoro, ovíparo y vivíparo.

3. Link público del recurso generado.

https://play.kahoot.it/#/k/7591a8f2-b7a7-48fe-9bdd-1a980703ff08

Antes de empezar a jugar, el alumno debe meter un código en el miniportatil o la tablet que da el profesor y poner su "nickname". Me ha gustado esta parte de privacidad pues solo tienen acceso al juego aquellos a los que damos el código. 

Como podéis observar, he planteado objetivos basados en la clasificación de los animales según diferentes criterios porque a la par que haces la pregunta puedes añadir fotos o vídeos, pudiendo identificar ejemplos de animales. Este es uno de los objetivos esenciales del tema, primero siendo capaz de reconocer las características para después al finalizar, describir un animal utilizando lo aprendido.El contenido a trabajar acompaña los objetivos marcados. En este caso, aunque existen más clasificaciones posibles, he decido que para mis alumnos de 3º es suficiente con los vertebrados e invertebrados, así como teniendo en cuenta la nutrición y reproducción. En cursos posteriores profundizaremos en otras clasificaciones. Además, a la vez que se hace la pregunta y se responde, les va animando a ser más rápidos, les va diciendo quien encabeza el juego, así como dando sus puntuaciones hasta que al final crea un podio de los que más preguntas han contestado bien.

En mi reflexión sobre esta tarea tengo que destacar lo motivador que me parece el recurso que he seleccionado. Creo que es una manera de jugar y aprender sin que los alumnos apenas lo perciban. Además me parece que es una manera de usar la L2 muy dinámica. 

La aplicación ha sido muy intuitiva de usar. Solo tienes que tener claras las preguntas que vas a hacer, escribirlas junto con las opciones que les vas a dar y por ultimo añadir detalles (foto, vídeo...) Me queda pendiente crear otras opciones que nos da Kahoot como son encuestas, puzzles... Creo que hasta seria posible que los niños se crearan su propio quiz de auto-evaluación, o incluso para hacer en grupos de unos a otros. 

Esto me trae a la mente una cita que todos los maestros debemos tener en cuenta:

¡Qué razón!, ¿verdad?

Curación de contenidos sobre ANIMALS AROUND US

Hola de nuevo,

Después de este corto tiempo sin contar mi andadura en el curso, seguimos poniéndonos las pilas con el bloque 2: REA con utilidad AICLE.

En la primera actividad de este bloque hemos hecho una "Curación de contenidos" ¿Curioso nombre, verdad? A mí me ha impactado la manera de llamarlo, de hecho, no sabía en qué consistía realmente hasta visualizar el vídeo del curso. Bajo este nombre encontramos la búsqueda y exploración, filtrado y organización de recursos para la unidad que tengo entre manos ( The animals around us).  Finalmente, si difundimos entre la comunidad educativa nuestros resultados es mucho más beneficioso para todos.

Pero destacaría un aspecto tremendamente importante de esta curación que he aprendido: Además de encontrar esos recursos, hay determinadas webs que nos facilitan el guardarlos y ordenarlos en relación todos juntos. Si os pasaba como a mí, que dedicaba mucho tiempo a explorar recursos en la web (ya fueran fichas, vídeos, canciones, juegos o otro material cualquiera) para las unidades y posteriormente teníais marcadores del ordenador llenos, o incluso los guardabais en un documento de word y a la hora de usarlos no los encontrabais... ¡Esto es un gran descubrimiento! Personalmente  me ha parecido muy útil no solo para el curso sino para mi profesión docente.

He investigado dos de las web propuestas, Symbaloo y Diigo.  Me he decantado por la primera para mi trabajo, puesto que me ha resultado más sencilla para organizar mis materiales asimismo creo que quedan muy bien organizados, muy atractivos a la hora de volver sobre ellos.

Aquí os enseño el resultado de mi curación de contenidos sobre mi unidad:

Imagen de mi Symbaloo

https://www.symbaloo.com/mix/curacioncontanimals

En mi trabajo, he agrupado hacia los lados derecho e izquierdo vídeos de youtube y audios de canciones. En ellos también podemos encontrar algún juego en forma de vídeo. 

En la parte de arriba he puesto los documentos de consulta, pinterest con fotos, actividades de procomun, slideshare con mapas conceptuales... y por último en la parte de abajo, he incluido actividades más ludicas: juegos con educaplay, sopas de letras, palabras clave,etc.

De esta manera, las webs de arriba sería de consulta para el profesorado sobre todo y alguna presentación para el alumnos, mientras que los de los lados y abajo sería para pleno uso de los alumnos ya sea viéndolos o jugando.

He visto que en la tarea se mandaba al menos 10 recursos útiles para la unidad, pero como ya os he ido contando, la unidad la voy a poner en practica por lo que he considerado algún recurso más. Destacaría los videos, canciones y juegos, ya que son muy visuales para el aprendizaje de una lengua extranjera y en la unidad que planteo es imprescindible la visualización de animales, ya sea vertebrados o invertebrados, y su descripción diciendo que tienen o que no tienen.

Como reflexión de esta tarea saco dos conclusiones muy importantes. 

Primero, la manera de archivar esos recursos para volver sobre ellos (como ya os he contado anteriormente me parece haber hecho un gran descubrimiento) y la segunda, la necesidad de buscar herramientas variadas como las que propongo en mi trabajo. Recordemos que no todos los alumnos son iguales ni aprenden de la misma manera, por ello debemos utilizar diferentes herramientas visuales, lógicas, auditivas, kinestesicas,etc... Cuantas más herramientas TIC seamos capaces de manejar, más oportunidades estaremos proporcionando a nuestros alumnos para aprender de diversas maneras. 

Os seguiré informando de mis avances.

Analicemos los aspectos Básicos y la metodología AICLE

Hola compañeros,
Vuelvo a escribir este diario de aprendizaje con la última tarea de este primer bloque. En ella voy a analizar un recurso ya existente para ver identificadas las características y la metodología AICLE.

Después de visionar varios recursos, muchos de ellos bastante interesantes, he decido fijar mi atención en uno para 3º de Primaria de Ciencias Sociales sobre La Tierra en el Sistema Solar. Aquí os dejo el enlace:

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1445270081570

•  ¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

Creo que integra perfectamente la lengua y el contenido a aprender. Se facilita el vocabulario y estructuras a través de varios vídeos, muy visuales y con palabras clave, pero además se pone en práctica a la hora de trabajar por parejas, hacer manualidades e incluso de experimentar. Por lo que la lengua extranjera es una herramienta fundamental a la hora de adquirir el contenido.

Veo reflejado tres clases de vocabulario: General, usado en la comunicación cotidiana como es el caso del nombre de los planetas, las estaciones, adjetivos como "el más cerca, el más lejos", estructuras para describir que tiene el sistema solar por ejemplo: Our planets has..., The Solar System is made up...

El lenguaje académico lo podemos ver en palabras ya más especificas, más relacionadas con la ciencia como "rotation, revolution, Hydrosphere, geosphere, atmosphere...) y finalmente, lenguaje técnico es el que menos encuentro de los tres. Pero podemos observarlo en la búsqueda que realizan en la pagina de kidsastronomy.

De igual manera, veo trabajadas todas las destrezas de manera equilibrada: Speaking (en las tareas por parejas, experimentos y representando en clase), Listening (usando canciones, vídeos y alguna actividad), Reading (leyendo sobre Astronomía), y Writing (en las tareas de contestar preguntas y el esquema, nombrar y en el test)

• ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿Uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc?¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

De las primeras características de la metodología AICLE que veo en esta unidad es la flexibilidad y la facilidad, es decir, facilitar la comprensión del contenido y del contexto a través tareas de comprensión de los audios y vídeos y materiales que apoyan el andamiaje. 

De igual manera veo variadas interacciones (preguntas por parejas, representación en grupos pequeños, cantar en gran grupo, tareas individuales..) con variedad de recursos y materiales (vídeos, mapas, preguntas, manualidades, páginas de consulta...) haciendo un uso destacado de las TICs como fuente de aprendizaje.

Otra de las características que sobresale es la observación de los tres tipos de andamiajes: Recepción sobre todo en las actividades de escucha donde se guía el lenguaje de comunicación; Transformación en la parte de la experimentación de los movimientos de rotación y por último, Producción cuando representan el role de cada planeta.

Finalmente, para acabar este análisis de la Unidad, tengo que decir que todas las actividades están enfocadas al trabajo por tareas. De tareas de recepción que han usado previamente para recopilar información de los planetas y el sistema solar, y sobre todo, de tareas de producción como es el caso de la representación de los planetas sobre las frases que han escrito. Las tareas están tan vinculadas a los centros de intereses del alumnado que les formara para desarrollarse automáticamente y conseguir así un aprendizaje más significativo.

Me llevo muchas ideas de esta unidad para poner en práctica.

Os seguiré contando mi experiencia AICLE- CLIL

Las rutinas de pensamiento

Hola,

Sigo con la siguiente tarea del curso, en este caso tratando un tema muy interesante como las rutinas de pensamiento.

Si os ha pasado como a mí, que hasta llegar a este curso lo desconocía, os cuento brevemente en que consisten: son unos estrategias que nos sirven para hacernos pensar, generar nuevos pensamientos, razonar...  Lo hemos utilizado en la primera tarea del curso, a través del VEO- PIENSO - ME PREGUNTO y me ha parecido muy productivo. Así que yo a partir de este momento, lo voy a llevar a cabo.

Bueno y volviendo a la tarea, os sigo explicando. 
He pensado que yo voy a utilizar la misma rutina que antes os nombré.  Como manera de introducir el tema voy a usar un vídeo con las imágenes que mis alumnos hayan sacado de la excursión al zoo (e incluso, he pensado incluir los animales en peligro de extinción de Asturias, como os comente en la entrada anterior) He utilizado para crear ese vídeo KIZOA. ¿Lo conocéis? A mí me parece un recurso TIC espectacular. Puedes insertar fotos, poner textos, añadirle música y hasta animaciones. Lo único malo de esta herramienta es que para descargarte el vídeo tienes que tener la versión de pago, por eso os dejo el enlace. Aquí tenéis el que acabo de crear yo para esta tarea:

http://www.kizoa.es/Editar-Videos-Movie-Maker/d179061391k5078368o1l1/animals-around-us

Una vez mis estudiantes visualicen el vídeo, que apenas dura un minuto y poco, dividiré la pizarra en tres partes y les pegaré tres letreros:

Cada alumno individualmente escribirá sus respuestas en la pizarra. En veo, mostraran una vaga idea superficial del vídeo (su primera idea, que les ha surgido nada más verlo). En pienso,  lo analizarán y podrán ver con más calma, reflexionando e incidiendo sobre los detalles desarrollando la observación cuidadosa. Hasta que por último en me pregunto, surgirán las preguntas desarrollando su creatividad y curiosidad por saber más.

Finalmente, pondremos en común todas las ideas en gran grupo. De esto sacaremos el punto de partida del tema.

De esta tarea saco muchas cosas aprendidas. La primera, la variedad de rutinas de pensamiento que existen: desde el semáforo (yo siempre he utilizado para evaluar con los más pequeños y no para introducir algo), puente 3,2,1 ( me parece una maravilla para establecer relaciones y conexiones con las que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo), antes pensaba y ahora pienso... hasta he investigado por mi cuenta más rutinas. 

La segunda cosa que esta tarea me ha enseñado es a utilizar  rutinas con mis alumnos. A excepción del brainstorming, anotando ideas en la pizarra, nunca he llevado a cabo una con alumnos. Creo que puede ser un trabajo muy motivador a la par que desarrollando su iniciativa, creatividad y fomentando su curiosidad por saber.

Para despedirme os dejo una "quote" que me ha venido a la mente usando las rutinas de pensamiento:

Comenzando una unidad AICLE

Hola de nuevo,

Hoy he empezado a realizar la tarea del Bloque 1: una unidad AICLE con una plantilla facilitada en el curso.

El resultado os lo dejo en el enlace a mi Google Drive donde podéis verlo en PDF:

https://drive.google.com/file/d/1OCfnkGIDSoyN47MJgOGqJ55HapSxqzV4/view?usp=sharing

Como introducción a la tarea os voy a contar un secreto: De entre todos mis alumnos, he seleccionado 3º de Primaria y el tema de los Animales. ¿Por qué razón? Pues veréis, esta semana mis alumnos de 3º van a realizar una excursión al zoo de Cabárceno en Cantabria. Y a la vuelta de las vacaciones quiero empezar a trabajar con ellos sobre este tema tan interesante de los animales. Sí, quiero ir poniendo en práctica todo lo que voy aprendiendo en el curso. Además, tengo como elemento muy motivador la visita al zoo, en la que por adelantado os digo que, les he pedido que saquen fotos y anoten todas las curiosidades sobre los animales que veamos.

¿Qué aprendizaje me llevo de esta tarea? 

Primero tengo que decir que la plantilla me ha resultado bastante familiar pues es parecida a las Lesson Plans que empleo en el aula para la planificación de cada unidad. A mayores he añadido algunos elementos (competencias clave, estándares...) porque me parecía que sino se me quedaba algo cojo el planteamiento sin estos elementos vitales del currículo.

Pero sin embargo, he reflexionado mucho sobre la parte de fijarme en los tipos de textos que voy a utilizar. Hasta ahora, he usado mucho texto narrativo y descriptivo, así que me he animado a plantear en esta unidad  textos publicitarios aprovechando que vamos a trabajar actitudes de cuidado y respeto hacia los animales. Quizás pueda incluir animales propios de Asturias que están en peligro de extinción como el urogallo y el oso pardo.

Me ha gustado tanto la idea, que hasta ya he empezado a recopilar anuncios de la WWF   https://www.worldwildlife.org/species Mirad que buenos ejemplos he encontrado hasta ahora:

Os seguiré informando de esta unidad que me traigo entre manos.

Primera impresión, expectativas y conocimientos previos sobre AICLE.

Hola a tod@s, 

Esta semana he comenzado un curso que tenía muchas ganas de hacer con la plataforma INTEF sobre Recursos y Metodología para la enseñanza bilingüe.

Como saben las personas que me conocen, desde septiembre me encuentro inmersa en un nuevo reto para mí: ser maestra en un colegio bilingüe. Pese al susto inicial que me lleve (aunque es cierto que he hecho cursos y alguna formación sobre ello, no es lo mismo que cuando te toca pasar a la acción) a día de hoy, puedo decir que estoy aprendiendo mucho y espero seguir haciéndolo con este curso que comienzo.

En este primer bloque inicial, hemos conocido el Portfolio de competencia digital docente (CDD). He de decir que había oído hablar sobre él pero nunca había creado uno. La página es muy sencilla e intuitiva para moverte por ella. Después de crear mi biografía, y auto-evaluarme, llego el momento de ver mis evidencias de aprendizaje. Me ha resultado muy motivador ver que, aunque soy una inexperta en el campo aún, me he preocupado por formarme cada año un poco más trabajando en proyectos, teniendo insignias,etc.  

Vivimos rodeados de tecnología y por ello debemos  normalizarlo en la escuela.Nuestros alumnos, muchos de ellos nativos digitales, necesitan que nos adecuemos y actualicemos a sus intereses para una experiencia de aprendizaje mucho más significativa. Por todo ello, considero la competencia digital docente algo imprescindible en un nuestra labor docente.  

De igual manera y tras el visionado de un vídeo sobre el bilingüismo y leer las preguntas y respuestas de mis compañer@s de curso, quiero dejar aquí una pequeña reflexión sobre ello. Para mí, la enseñanza bilingüe debe dar prioridad a comunicar y transmitir conocimiento en inglés proporcionando un uso espontáneo del idioma. 

Me gustaría terminar mi primera entrada con esta cita de Carlomagno , ya que creo que define perfectamente lo que para mí es aprender un idioma.